Возьмём такой, казалось бы, «нейтральный» момент, как успеваемость. Ранее она сильно и положительно зависела от материальной обеспеченности семьи. Теперь же в основном от уровня образования родителей. Правда, зависимость от уровня дохода сохранилась. Но она стала отрицательной! Так, по данным хабаровской исследовательницы Т. Черкасской, в группе детей с наибольшим уровнем дохода — 15000 рублей и более на одного члена семьи — оказалось наибольшее количество неуспевающих —- 36,8%.

Состав семьи. Мы давно уже привыкли пенять на неполные семьи как основной поставщик «дефектного» в воспитательном плане материала. Однако связь здесь далеко не всегда однозначна и весьма существенно опосредуется морально-психологическим климатом семьи.

Не случайно социолог Н. Гаврилова, обследовав 372 семьи, состоящие на учёте в детских комнатах милиции, обнаружила среди них 60,6% полных и только 39,4% неполных (а семей, состав которых определялся формулой «Мать плюс внебрачные дети», окапалось ещё меньше — 32,2%). Не правда ли, эти данные ставят под сомнение «лобовые», обиходные представления?

Личность родителей. Безусловно, влияние этого компонента семейной среды на развитие детей трудно переоценить, Но также трудно и спрогнозировать, как мы впрочем, и показали ранее. Дело в том, что педагогическая роль эталона и идеала, каковыми изначально являются для детей их родители, огромна. Правда, с возрастом она уменьшается вследствие естественного изменения взаимоотношений детей с родителями по хорошо известной психологам схеме «обними покрепче — пусти — отстань». Но предсказуемость эффекта идентификации ребёнка с родителями весьма низка, ибо очень сильно опосредуется целым сонмом сопутствующих факторов.
«Послушайте,— скажет скептический читатель. — Но что же тогда получается? С одной стороны, вы говорите, что всё определяется семьёй, а с другой — доказываете, что всё это не так».

Нет, это неверно. Ибо существует огромная, не раз уже упоминавшаяся, очень важная область семейного бытия, которая, во-первых, определяет эффективность воспитания и развития ребёнка, а во-вторых, опосредует влияние на эту самую эффективность всех других компонентов семейной среды. Это отношения и взаимоотношения. Да-да, именно они. Отношения вас, взрослых, к окружающей действительности, работе, семье, домашним и детям. И ваши взаимоотношения с входящими в ваш «семейный круг» значимыми другими взрослыми, членами вашей семьи, конечно же, детьми. Та самая психология семейных отношений, которая в свою очередь создаёт и их педагогику. И примеров тому множество.