Положа руку на сердце мы, родители, все, как один, можем признаться в одном очень существенном грехе—нетерпении. Согласны на все, лишь бы результат воспитания был получен сразу по принципу «вынь да положь». И нередко воспитываем своих детей «кавалерийскими атаками». Реализация же принципа планомерности предполагает постепенность педагогического воздействия на ребёнка, постоянное применение определённых средств и форм педагогического воздействия, ибо воспитание — процесс длительный. Необходимо постоянство воспитания, а не его применение от случая к случаю, тем более, когда случаи эти частенько непосредственно следуют за очередным проступком ребёнка, а педагогический приём, который при этом используется, заключается в том, что родитель, вынимая ремень, сообщает провинившемуся: «У меня как раз есть пять свободных минут, вот я тебя и воспитываю!». И в лучшем случае воспитание сводится к дозированному внушению-нотации.

Кстати, планомерность предполагает плановость, составление чёткого и последовательного плана воспитательной деятельности — в строгом соответствии с принятыми вашей семьёй целями воспитания и с их конкретизацией до уровня методов и приёмов воспитания. Увы, последнее является не более чем благим, но почти нереальным пожеланием, поскольку семью, в которой вышеуказанный план был бы, да к тому же ещё и выполнялся, не найдёшь. Хотя без плана этого в нашем педагогическом странствии к далёкой и желанной цели — воспитания человека и гражданина — мы подобны путнику без компаса и карты, отчего легко можем забрести не туда, куда направлялись.

Системность и комплексность. По видам воспитание подразделяется на трудовое, нравственное, эстетическое и физическое. В советской педагогике вес они рассматриваются в едином комплексе как относительно самостоятельные, но тесно связанные и не разделяемые стороны единого процесса коммунистического воспитания, формирования всесторонне развитого человека. Но если школа и другие «общественные» институты воспитания в своей педагогической деятельности последовательно реализуют этот важный принцип, то родители в семейной педагогике зачастую его просто забывают. Например, направляют все силы на эстетическое и физическое воспитание ребёнка (музыка, изостудия плюс секция фигурного катания), начисто забывая о воспитании нравственном и трудовом. Потому ответьте сами себе ещё на ряд вопросов. Есть ли система в вашем семейном воспитании? Не страдает ли оно однобокостью? И если да, то на какие именно виды воспитания вы тратите свой педагогический запал?

Конкретность. Несмотря на необходимую комплексность и системность, воспитание не может быть абстрактным. Нельзя воспитывать вообще, так же как и готовить пищу, исходя из одних только сочетаний жиров, белков и углеводов (американская ЭВМ по просьбе программистов составила рацион «оптимального» питания и предложила человечеству полностью перейти либо на уксус, либо—с учётом вкусовых качеств — на кофе с молоком). Ваша педагогическая концепция (конечно, если она у вас есть), цели и планы воспитания должны быть конкретизированы и найти своё выражение в чётком, недвусмысленном и практически применимом списке мероприятий. А как у вас, уважаемый читатель? Не получается ли так, что вся конкретность вашей семейной педагогики сводится к весьма редким и непродолжительным благим намерениям типа «поговорить с Вовкой по поводу его двоек» или «отчитать Марину за разбитую чашку»? Конечно же, конкретности этой добиваться нелегко, но необходимо и возможно, если вы выберете для этого время.