Давно уже отмечено, что воспитание — это искусство, и, как и любое другое творчество, оно не терпит догм и регламентации. Разумеется, это вовсе не значит, что педагогическая деятельность не приемлет каких-либо рекомендаций,— нет, они необходимы, как тот же компас или карта. Но вот только применять их, прокладывать дорогу к желанной цели нужно с учётом «местных условий». Таковых же в семейной педагогике два.

Учёт индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка, ибо это может резко усилить эффективность воспитательных воздействий. А вот укладывание неповторимой индивидуальности вашего ребёнка в прокрустово ложе педагогических схем способно свести на нет результат вашего воспитания.

Учёт возрастных особенностей вашего ребёнка, поскольку каждый из периодов его развития требует серьёзной переориентации семейной педагогики, и возрастная «привязка» методов воспитания является необходимым условием успешного формирования будущей личности. А раз так, позвольте задать вам несколько вопросов.

Хорошо ли вы знаете своего ребёнка? Кто он по темпераменту — холерик, меланхолик, сангвиник или флегматик? Какова его преобладающая направленность — личная, деловая или коллективистская? Выказывает ли он невротичность (повышенную нервность) или, наоборот, эмоционально стабилен? Проявляет повадки интраверта (т. е. замкнут и живёт в мире своих переживаний) или является открытым для внешнего мира и общения экстравертом?

Что вам известно о возрастных особенностях развития детей? Учитываете ли вы их в своей семейной педагогике? Правильные (уверенно-положительные) ответы на все эти вопросы крайне важны, ибо являются надёжным гарантом успешного воспитания. С учётом же того, что литературы по индивидуальным и возрастным особенностям детей пока ещё очень мало, мы в меру возможностей рассмотрим их дальше.

Принцип седьмой — согласованность институтов воспитания. Помните сказку о репке? Бабка за дедку, внучка за бабку и т. д. Тянули все вместе — и вытянули. Ну а каково пришлось бы репке, если бы её дёргали в разные стороны? Конечно же, ребёнок не репка, но сколь же часто общий эффект воспитания оказывается нулевым или отрицательным только из-за того, что школа «тянет» в одну сторону, родители — в другую, а неформальный коллектив сверстников — вообще в третью. И здесь опять-таки вопросы. Знаете ли вы друзей вашего сына или дочери, их убеждения, установки, ценности, общую направленность? Определили ли степень и характер их влияния на вашего ребёнка? И способны ли в свою очередь на них повлиять? А когда вы в последний раз были в школе или детском саду? Не на утреннике и не для того, чтобы выслушать от педагогов очередное сообщение о провинностях ребёнка, а чтобы выяснить их точку зрения на особенности воспитания вашего ребёнка и составить совместную (да что там совместную— хотя бы для себя) программу педагогической деятельности? Действенные ответы на все эти вопросы необходимы, чтобы воспитание было успешным.